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　　下午3点40分，经济管理学院2017级、2018级的大学生在综合楼A509门口排起了队伍。2018级学生杨春洁正通过出示“PU口袋校园”APP中的二维码进行活动签到。
　　PU是pocketuniversity的简称，这一互联网+第二课堂的产物可以帮助同学们随时获取校园各类活动信息，悄然成为同学们参加课余生活、提高综合素质不可或缺的平台。
　　自2018年3月学校依托PU平台施行“第二课堂成绩单”制度以来，同学们便习惯了通过手机上的“PU口袋校园”APP来寻找自己感兴趣的活动。
　　“打开PU就能立马关注到‘世界500强高管和情商教授公益讲座’活动，我相信可以收获很多课堂上学不到的东西。”杨春洁说。
　　焕然一新的第二课堂，给大学生的课余生活带来了哪些新变化，我们又该如何正确看待和解决实施“第二课堂成绩单”制度过程中的一些新情况呢？
　　育人成体系，第二课堂有新招
　　2018年，共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。意见中指出，“共青团‘第二课堂成绩单’制度充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行，从而与第一课堂互相补充，互为促进。”
　　截至2018年7月，507所本科院校、291所专科院校已实施共青团“第二课堂成绩单”制度；427所本科学校、234所专科学校已发布或拟发布高校共青团“第二课堂成绩单”制度。
　　我校根据学生情况形成了适应性强、相对灵活的课程类别，设置了思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文体发展、工作履历与技能培训五类课程，要求每位同学前四个类别各获得不少于2个学分。
　　其实“第二课堂成绩单”制度并不是一个新鲜事物，早在2012年学校便开始实施本科生自主发展计划，以全面提高学生综合素质，引导学生以学习为中心，走全面发展之路。学生在取得本专业培养计划规定学分的同时还需取得至少10个自主发展计划学分，且必须从“社会实践”“创新创业”子模块中分别至少取得2个学分方可毕业。
　　然而，学分管理实行学生申请、开课学院审核、学生所在学院复核、教务处审批认定的办法，每学年统计一次，认定程序繁琐且统计周期较长，学生参与第二课堂的活动情况不能及时、直观地显现出来。
　　随着互联网技术的发展，能够良好记录第二课堂轨迹的APP应运而生，如“到梦空间”“PU口袋校园”等，还有一些高校使用自己研发的系统。经过前期调研筹备，我校选择“PU口袋校园”作为实施“第二课堂成绩单”制度的网络管理平台，学生参加活动时签到、签退，记录活动轨迹都十分便捷。
　　“PU口袋校园”学时记录的量化作用是明显的，将过去对活动开展隐形、主观的评价标准显性化、客观化。“参加的活动类型、时长等都有客观真实的记录，在进行学年综合素质测评、评奖评优、推优入党等重要评价时，提供可参考的数据。”文学院2017级学生米玥茹说。
　　目前，学校“PU口袋校园”入驻部落578个，其中学生社团233个，学生团支部292个，学生部门53个，基本实现了开展第二课堂课程的学生组织、学生社团全覆盖。
　　2018年10月，学校开始实施学生社团“百千万培育工程”，开设115门学生社团课程，其中思想成长类课程有7门，文体发展类课程有62门，社会实践与志愿服务类有30门课程，创新创业类有16门课程，每门课程全年至少开课10次，同学们在参与丰富多彩的活动的同时也能够学习很多相关知识和技能。
　　航模协会、玲珑蛋雕协会、海燕文学社等各类社团五花八门，同学们加入自己感兴趣的社团就能参与所在社团开设的课程从而获取学时。“我认为‘第二课堂成绩单’让那些本来不喜欢参加社团活动、课外活动的人，踏出了自己的第一步，有了新的尝试。”机电工程学院2017级学生谭镇宇对“第二课堂成绩单”制度的正面效应表示肯定。
　　截至2018年12月31日，中国石油大学（华东）“PU口袋校园”累计发布第二课堂活动3319个，超过32万人次的学生参与。计算机与通信工程学院2016级学生周家梁对学校第二课堂的变化唏嘘不已：“挺羡慕这些2017级、2018级的学弟学妹的，有这么多活动可以参加，我们这级可没这‘待遇’，前两年想参加个活动都得东找西找的。”
　　全面发展，第二课堂引领青年成长
　　2005年，清华大学档案馆郭梁对4000名校友开展问卷调查，数据分析表明：大学生第一课堂以外投入精力最大的方面决定其日后的成长。如果将学生学习以外参与的一些活动视为“实践教育”的话，那么大学的“实践教育”决定着人才的成长，也就是第二课堂决定着学生的成长成才。
　　清华大学团委书记邴浩曾将“第二课堂成绩单”制度比喻为自助餐。学生可以自由选取“对胃口”的活动来参加，但也要保证“营养均衡”：思想成长、创新创业、社会实践、志愿服务、文化艺术、体育活动、工作履历、技能特长等方面全面发展。
　　当代大学生处于飞速发展的社会中，应该主动自觉地去培养自己的综合能力，将学业规划和职业规划融入到日常生活中，通过参与各项课外活动锻炼和提升自己。比如，学生树立职业目标后，可通过第二课堂开展的相关活动或到企业实习锻炼来检验自己的目标定位是否准确，通过亲身实践检验自己的职业规划是否合理。“第二课堂应该成为理论与实践有机结合的重要途径，在大学生成长过程中发挥出励志和笃行的作用。”马克思主义学院副院长岳金霞表示。
　　“我是文科生，在创新创业方面涉猎较少，因为‘第二课堂成绩单’制度的督促，我积极报名参加了大学生创新创业类比赛，有了‘零’的突破。”米玥茹认为“第二课堂成绩单”制度有利于大学生主动涉猎更多方面，促进自身全面发展，“以往我只关注自己感兴趣的活动，但是在‘第二课堂成绩单’制度的影响下，我开始接触思想成长这一类以往不太重视的活动，这在很大程度上提升了我的思想政治水平。”
　　管理学校第二课堂工作的负责人指出，由于“第二课堂成绩单”制度的要求，同学们对自己的综合素质发展更加重视，对于“偏科”发展的同学也起到了一定的矫正作用。
　　“丰富多彩的第二课堂活动为学生提供更多信息、资源、思路、见解的同时，也有助于学生接触和了解社会，培养学生的社会责任感，学以致用中反促专业学习。”正平普法协会指导教师文学院法学系副教授冷凌表示，协会同学积极利用“3·15”“12·4”等契机，组织各类法律咨询、法律宣讲活动，以专业所学服务广大师生员工和社会公众。如2018年正平普法协会与中建三局联合组织的为农民工提供法律服务的“携手筑梦，情暖工地”活动就收到了很好的反响，而且同学们在活动中遇到的问题也可以激发他们学习的自觉性和主动性。
　　第二课堂活动总体上以各院（部）、学生组织为主，如化学工程学院举办的实验室安全教育专题讲座、礼仪队开设的大学生礼仪知识及商务礼仪课程等各类活动在校内获得了良好反响，营造出一种积极向上的氛围。
　　学生除通过参加第二课堂活动取得参与学时外，还可以将各类证书、成果转换成相应学时。2018年暑期前往临沂市费县支教的文学院2017级的李萍就以14天的志愿服务时长获得40个社会实践与志愿服务学时，最终将转换为社会实践模块的2个学分，达到毕业学时要求。
　　前路漫漫，第二课堂仍需努力
　　第二课堂聚焦的是青年学生能力的提升，如通用能力需求的责任心、自信心等，与职业发展相对应的交往能力、创新能力、抗挫折能力等，学生参加不同类型的活动可以培养情商，培养对于未来人生道路规划和对社会适应的综合能力。
　　但是，有些同学对参与第二课堂的重要性认识不够，参与其中也只是做表面文章，存在“为拿学时而水活动”“以拿满学时为目标”等情况。如此一来，第二课堂对学生综合素质的提升就打了折扣，同时也在一定程度上造成了资源的浪费。
　　“少数态度不端正的同学参加活动不是为了提升自己的综合能力，而只是单纯为了拿学时、学分以便顺利毕业，‘坐着发呆拿学时’完全违背了学校举办活动的初衷。”经济管理学院2017级学生董建慧说。
　　记者经调查走访发现，个别学生缺乏合理规划，存在以最快速度达到第二课堂毕业要求的想法。按照学校要求，毕业之前修完学分即可，但部分学生“急功近利”，把本应六个学期完成的第二课堂学时压缩到一两个学期。“部分同学本末倒置，没有正确理解学校开展第二课堂的目的。”曾负责学校第二课堂工作的张琰老师一脸无奈地说。
　　另外，各类活动在数量上差距较为明显，其中文体发展类较多，而创新创业类相对较少。据我校《第二课堂成绩单2018年度报告》中公布的数据表明，截止到2018年12月27日，2018年度全校共发布活动3319个，其中文体发展类活动1187个，占比35.77%；创新创业类活动400个，占比12.05%。活动的供给不均衡造成了学生的选择较少，出现“扎堆”参与某个活动、学生获得各类别学时不够均衡的现象。“好不容易看到自己可以参加的创新创业类活动，但点开发现报名人数早就满了。”石油工程学院2017级学生白润博叹息道。
　　完善制度，让第二课堂发挥实效
　　《学校共青团2019年工作要点》已将完善“第二课堂成绩单”制度列为本年度一项重点工作，以建立真正反映学生能力、具有代表性和说服力的第二课堂评价指标，服务青年成长成才。
　　“学校、学院要加强供给侧结构性改革，发现‘短板’，为学生提供资源充沛、品类多样、质量较高的活动。”文学院团委书记赵振华结合学校第二课堂现实情况提出了自己的看法，“另外，从活动策划、申请到老师审核把关再到活动实施情况的监督要更加严格，避免‘水学时’的现象。”为解决目前第二课堂活动开展随意化、低质量的问题，提高学生兴趣和参与度，学校第二课堂活动的申报已日益体系化、规范化、严格化，活动的种类也五花八门、各领风骚。
　　学校在《第二课堂成绩单2018年度报告》中提出需设立第二课堂课程库，明确培养目标和培养计划，先将一批具有一定质量和系统性的课程继续系统化、规范化，并纳入第二课堂课程库供同学们选择，并且带动其他第二课堂课程向着标杆课程发展，逐步提升课程质量。
　　学校还计划在团支部设置“二课委员”，做好支部成员第二课堂活动的统计、检查与督导工作。“学习委员负责本班级同学的第一课堂的学习情况督导，这样，学科学习和综合素质发展就能达到双管齐下、并行不悖的效果了。”第二课堂工作负责人表示，学校还将通过设置针对专业适合的第二课堂培养方案或每学期修读计划，通过科学有效有保障的规划，引导学生有序有质地参照个人发展意向参与第二课堂活动，避免盲目、以修够学分为导向地参与第二课堂，真正发挥第二课堂实效。
　　(本版内容为文学院汉语言文学专业2016级学生在本报的实习作业，指导教师刘积舜。2009年，文学院与党委宣传部、新闻中心签署协议，建立实践教学基地，至今已有9个年级339名大学生在本报进行了理论课和新闻采写、摄影、编辑等实习实践。)

　　